生活在雪域高原的我，常常感慨自己聽不到一場(chǎng)真正想要的報(bào)告，這不，剛開學(xué)，學(xué)校就給準(zhǔn)備了一場(chǎng)名為《師愛如燈，照亮幸福人生》的師德師風(fēng)教育報(bào)告會(huì)，主講嘉賓李鳳遐老師，一位年近古稀的老人用自己真實(shí)的從教經(jīng)驗(yàn)給我闡釋了什么是師愛？什么是堅(jiān)守？什么是幸福？什么是責(zé)任？什么是寬容？什么是真正地對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)？什么是愛生如命？什么是尊重？什么是信任？

很多時(shí)候，身為教師的我們常常因?yàn)槲镔|(zhì)的貧乏、時(shí)間的缺失而無限夸大自己職業(yè)的辛勞，會(huì)因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)谋容^而產(chǎn)生不必要的相對(duì)自卑感，也會(huì)因?yàn)樽约旱牟磺蟾淖兌a(chǎn)生職業(yè)倦怠，偶爾也會(huì)因?yàn)樗瞬磺‘?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)而惱火，殊不知像我這樣能夠夢(mèng)想成真地成為一名教師是多么幸福的事情！試問：世上有多少人能夠從事一份自己熱愛的事業(yè)呢？真的不多！選擇當(dāng)一名教師是我最淳樸的理想，真的特別幸運(yùn)！所以，我必須肩負(fù)起過好自己的人生，并引領(lǐng)學(xué)生過好他們的人生的雙重責(zé)任，如果我止步不前，如果我不思進(jìn)取，如果我不學(xué)無術(shù)，如果我固執(zhí)己見，我將拿什么給予我的學(xué)生？我將拿什么回報(bào)社會(huì)給予我的信任？我又拿什么踐行我的初心與使命？

從教20年，發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師，當(dāng)班主任，努力教育好每一個(gè)孩子真的是一件特別幸福，特別有價(jià)值的選擇，做一名好老師是我目前所能做到的最大的善事！確實(shí)，每個(gè)孩子都是他們家庭的全部，就是父母頭頂上的一片天！所以，當(dāng)我們面對(duì)班里的每一個(gè)孩子時(shí)都不能忘記這一點(diǎn)，我們要努力善待每一個(gè)孩子，讓他們都能自信地抬起頭，我們要努力去欣賞每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)并盡己所能地放大，因?yàn)榻處熽P(guān)注什么，學(xué)生就會(huì)成為什么；教師相信什么，學(xué)生就會(huì)成為什么；教師表揚(yáng)學(xué)生的哪方面長(zhǎng)處，學(xué)生就會(huì)不斷強(qiáng)化自己這一方面的長(zhǎng)處。每個(gè)學(xué)生都是天使和魔鬼的統(tǒng)一體，老師發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn)并無限放大，他就會(huì)長(zhǎng)成美麗的天使，反之亦然。因?yàn)榻逃罴芍M的是緊盯學(xué)生的缺點(diǎn)不放，天天批評(píng)學(xué)生的短處，結(jié)果越批越差，唯有揚(yáng)長(zhǎng)才會(huì)越揚(yáng)越長(zhǎng)！

當(dāng)老師更是一種責(zé)任，我們肩負(fù)著孩子的終身幸福！所以，你必須堅(jiān)定不移并努力去干好每一件小事，特別是教育教學(xué)工作，作為教師，如果連講臺(tái)都站不好，你還有什么資格談?wù)撈渌?？然而，站好講臺(tái)的前提是必須具備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，不斷精進(jìn)自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷拓寬自己的知識(shí)面，具備隨著學(xué)生的成長(zhǎng)而不斷改變自己的教育教學(xué)策略的能力，具備愛學(xué)生的能力，為此，我們應(yīng)該保持長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣，于專業(yè)閱讀中接觸最前沿的教育教學(xué)理論，讓這些知識(shí)助力我們的教學(xué)實(shí)踐，于廣泛閱讀中開拓我們的眼界，于享受閱讀中愉悅我們的身心，以快樂的心情去工作，以工作的心情去生活，只有這樣才可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的孩子，才可能培養(yǎng)出具備健全人格的合格公民！

我們天天說愛學(xué)生，但是，我們真的會(huì)愛嗎？為什么有些學(xué)生畢業(yè)后與我們成了路人，甚至是仇人？我們是不是有太多的時(shí)候在用自以為是的方式愛我們的學(xué)生？為什么經(jīng)常會(huì)聽到有老師抱怨學(xué)生是白眼狼？因?yàn)樵谔嗟臅r(shí)候我們不懂學(xué)生，更別談會(huì)愛！我們沒有用學(xué)生所需要的方式愛學(xué)生，比如尊重，比如相信，比如放手……我們有太多的時(shí)候就是那個(gè)用胡蘿卜釣魚的兔子！卻還不忘抱怨魚怎么總不上鉤？我們忘記了關(guān)系先于教育，關(guān)系大于教育，我們并沒有真正地走進(jìn)學(xué)生的心靈！我們用情緒的宣泄代替了教育，我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的無知時(shí)用指責(zé)代替了指導(dǎo)；我們忘記了換位思考，并沒有設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問題，哪來的理解呢？我們常常會(huì)因?yàn)檠矍暗睦娑岁P(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

試想，一個(gè)天天只會(huì)盯著眼前的考試成績(jī)而批評(píng)孩子的教師，怎么可能會(huì)得到學(xué)生長(zhǎng)久的愛呢？怎么可能收獲良好的師生關(guān)系？怎么可能給予學(xué)生人格上關(guān)愛？你也根本沒有機(jī)會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，更別談?dòng)萌烁聍攘蛯W(xué)識(shí)魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生愛你沒商量！

有太多的老師忘了自己曾經(jīng)也是一個(gè)懵懂的學(xué)生，也曾經(jīng)逆反過，也曾經(jīng)上課開過小差，也曾經(jīng)犯過錯(cuò)，總喜歡站在自己的立場(chǎng)上用道德的高度評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，殊不知單純的孩子遠(yuǎn)沒有我們復(fù)雜！從來都是站在孩子的對(duì)立面，高冷地評(píng)判他們，沒有讓孩子真實(shí)地感受到我的老師和我們是命運(yùn)共同體，真正把學(xué)生的問題當(dāng)做自己必須馬上研究的課題，我們用對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)和道德上的關(guān)注代替了他們真正需要的情緒和情感上的關(guān)注，我們總會(huì)不自覺地用單一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，忘了當(dāng)初學(xué)了又學(xué)的多元智力理論、就近發(fā)展原理，我們無法滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)精神理念、尊重理解﹑人格關(guān)愛等情感上的強(qiáng)烈需求，我們忘了好的課堂首先應(yīng)該給學(xué)生足夠的安全感，然后才是秩序！每每看見那些“嚴(yán)師”拿著戒尺無比莊嚴(yán)地走進(jìn)課堂，我就在想，與其用權(quán)威的身份壓服學(xué)生，用戒尺為教學(xué)護(hù)航，不如用才華的力量征服學(xué)生﹑用人格魅力感染孩子，用良好的師生關(guān)系為卓越的教學(xué)成績(jī)保駕護(hù)航！因?yàn)閺膩頉]有一對(duì)真正彼此相愛的人會(huì)想方設(shè)法讓對(duì)方難堪。

既然選擇了當(dāng)老師，恰巧又沒有改行的打算或能力的同仁們，就讓我們愛我們的職業(yè)吧，請(qǐng)務(wù)必真正地把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，從孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，多鼓勵(lì)少責(zé)備，多指導(dǎo)少責(zé)怪，多引導(dǎo)少責(zé)罵，多寬容少苛責(zé)，多花一點(diǎn)時(shí)間完善自我、了解學(xué)生，多花一點(diǎn)時(shí)間聽一聽課、觀察課堂，多花一點(diǎn)時(shí)間與同仁交流、向他人取經(jīng)，多花一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生玩一玩、和孩子們聊聊天，雖說我們?cè)诤芫弥熬捅晃浴皞鞯朗軜I(yè)解惑”的重任，但卻不必端著刻意與孩子們保持距離，放不下身段，走不進(jìn)學(xué)生中間，有時(shí)候，適當(dāng)?shù)恼J(rèn)慫還可以激發(fā)孩子們的探究欲望，我想，一個(gè)真實(shí)的有缺點(diǎn)的卻總在努力向前的教師是足以用自己的言傳身教浸潤(rùn)學(xué)生心靈的，讓我們都努力用自己的激情感染我們的孩子，用我們的刻苦努力去引領(lǐng)孩子走向更美好的未來吧！