在滇西北的群山褶皺間，永春河的浪花拍打著時間的岸壁，映照出一位藏族姑娘逆流而上的教育征程。格瑪央宗——這個從維西縣大山深處走出的女兒，帶著都市淬煉的經(jīng)歷回到故鄉(xiāng)，兩年時光，她用創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂成為永春中心完小孩子們成長的樂園。

教育工作者的初心

“要讓家鄉(xiāng)的孩子看到更大的世界?！边@是格瑪央宗選擇回到家鄉(xiāng)從事教育工作的初衷。2023年8月，她放棄城市優(yōu)越的工作機會，以西部計劃志愿者的身份回到這片生養(yǎng)她的土地。初到維西縣永春中心完小時，面對簡陋的校舍和孩子們渴望的眼神，她在日記中寫道：“這里的孩子值得最好的教育?！?/p>

在摸索中前行

成為教學(xué)創(chuàng)新的探索者。第一次站上講臺時，面對孩子們好奇的目光，格瑪央宗緊張得手心冒汗。盡管努力調(diào)整狀態(tài)，但一整節(jié)課下來，孩子們?nèi)允且荒樏Ｈ?。最讓她措手不及的是教師發(fā)展中心同事來聽課的那天——課堂紀(jì)律徹底失控，幾個調(diào)皮的學(xué)生甚至踩著凳子嬉鬧，她不得不一邊維持秩序一邊講課，而班級的數(shù)學(xué)成績也始終不見起色。

面對困境，格瑪央宗另辟蹊徑，獨創(chuàng)“游戲化教學(xué)五步法”，把短視頻平臺的熱門互動游戲巧妙轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教學(xué)工具；推出“思維導(dǎo)圖+”課堂模式，用圖形化表達讓抽象的數(shù)學(xué)概念一目了然；還搭建起“錯題銀行”系統(tǒng)，通過大數(shù)據(jù)分析為每個學(xué)生定制學(xué)習(xí)路徑。

成為因材施教的實踐者。格瑪央宗通過研究分析，設(shè)計了“三維動態(tài)分層”教學(xué)機制，實現(xiàn)每月學(xué)情評估調(diào)整，建立“1+1+1”幫扶體系（1名優(yōu)生+1名中等生+1名后進生），開發(fā)“進步可視化”成長檔案，記錄每個孩子的閃光時刻。

看得見的改變

在最近一次四年級秋季學(xué)期全縣統(tǒng)考中，學(xué)校四年級數(shù)學(xué)平均分在全縣13所小學(xué)中位列第三，格瑪央宗任教班級的平均分達84.99分，校平均分80.19分，超均率達7.80%，任教兩年期間，她任教班級連續(xù)獲得“一星章”集體，在2024至2025學(xué)年中還被評為“州級優(yōu)秀班集體”。取得優(yōu)異成績的背后是一個個鮮活的故事，曾經(jīng)數(shù)學(xué)只考28分的扎西，現(xiàn)在能自信地講解解題思路，內(nèi)向的卓瑪在“小老師”角色中找到自信，成為班級骨干，全班41個孩子養(yǎng)成了寫數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣。

彰顯教育溫度

格瑪央宗用點滴行動詮釋教育的溫度：自費建立的“班級圖書館”，藏書量從0到387本，每周一次的“星空夜話”，聽孩子們講述心中的夢想，親手制作成長紀(jì)念冊，記錄著每個孩子的蛻變軌跡。

如今，格瑪央宗的事跡正在產(chǎn)生聯(lián)動效應(yīng)：不僅帶動5名青年教師加入教學(xué)創(chuàng)新團隊，吸引3名外地教師申請到維西支教，更激發(fā)了全校教師的教學(xué)改革熱情，讓這所邊疆學(xué)校的課堂煥發(fā)出新的活力。

“教育是一場溫暖的守望?！备瘳斞胱诔Ｕf，“我不是在教書，而是在和孩子們一起成長?！痹卩l(xiāng)村振興的時代畫卷里，這位“90后”藏族教師正用愛與智慧，點亮雪域高原的教育之光。